في إطار تفعيل مضامين مقرر وزير التربية الوطنية والتكوين المهني بشأن تنظيم السنة الدراسية 2018/2017 بما يتطلبه من دقة وحزم ، وسعيا إلى تعزيز دور المؤسسات التعليمية ومختلف الفاعلين التربويين في إرساء وتفعيل آليات التتبع والتقويم المنتظم للتحصيل الدراسي ، ستخصص الاسابيع الأولى الى تشخيص المكتسبات الدراسية القبلية ، وإجراء تقويم للمكتسبات الضرورية في المواد الدراسية الأدائية بالتعليم الابتدائي وبجميع المواد الدراسية بالسلكين الإعدادي والتأهيلي ، ومسك نتائج التلاميذ في البرنام المعلوماتي الخاص بعتبات الانتقال ، مع برمجة حصص الدعم لفائدة المتعلمين الذين كشفت عملية التقويم أنهم في حاجة إلى إعادة بناء تعلمات المستوى الأدنى ( برنامج السنة الماضية ) حتى يتمكنوا من بناء تعلمات المستوى الأعلى .
- أهداف التقويم التشخيصي :
تتحدد الأهداف الأساس للتقويم التشخيصي في :
- تمكين المدرسات والمدرسين من التحديد الدقيق لمواطن القوة ومواطن الضعف في التحصيل الدراسي للتلميذات والتلاميذ فرادى وجماعات، باعتبار ذلك منطلقا لإدماج مكون الدعم في التخطيط والتحضير لإنجاز منهاج المستوى الدراسي الحالي؛
- توجيه المتعلمة والمتعلم نحو المجالات التي قد يحتاجان فيها إلى تحسين درجة التحكم في مستلزمات التحصيل قبل وخلال إنجاز منهاج المستوى الحالي؛
- تمكين مختلف الأطراف المعنية، وخصوصا المجالس التربوية والمجالس التعليمية من معطيات تشخيصية، دقيقة وذات مصداقية وموثوقية، عن حالة تحصيل التلميذات والتلاميذ لاعتمادها في وضع خطط لدعم التعلمات، مع الحرص على إدراج هذه الخطط ضمن مشاريع المؤسسات؛
- تمكين هيئة التفتيش التربوي من معطيات تشخيصية حول حالة التعلمات للتلميذات والتلاميذ القبلية لاستثمارها في تأطير وإعداد خطط لدعم التعلمات وتتبع تنفيذها على مستوى مناطق التفتيش والمناطق التربوية؛
- إطلاع الأسر على مواطن القوة ومواطن الضعف في التحصيل الدراسي لأبنائهم، لتمكينها من الإسهام في تذليل صعوبات التحصيل لدى التلميذات والتلاميذ ومساعدتهم على تدبير تعلماتهم.
- النتائج المنتظرة:
- تحكم التلاميذ في الحد الأدنى من التعلمات الأساس؛
- دعم التلاميذ المتعثرين في المواد الأساس؛
- إرساء برنام معلومياتي تطبيقي للمواكبة والتتبع؛
- تطوير كفاءات المدرسين وتعزيز القدرات التدبيرية للإدارة التربوية في مجالات التقويم والدعم واستعمال البرنام المعلومياتي التطبيقي؛
- التواصل والتعبئة حول التدبير ومواكبة تنفيذه؛
- عتبة موحدة للانتقال من مستوى لآخر ومن سلك لآخر )10 / 05 بالابتدائي و 20 / 10 بالإعدادي في أفق2017/ 2018 .
- سيرورة التنفيذ :
تعتمد سيرورة إجراءات التقويم التشخيصي على المراحل الأساسية التالية:
- القيام بتشخيص لحالة التعلمات الأساس في المواد الأدائية في بداية سنة دراسية وانطلاقا من هذا الموسم الدراسي؛
- حصر التلاميذ المتعثرين وتفييئهم حسب نوعية التعثر في المواد الأساس؛
- برمجة حصص للدعم فقط في المواد الأساس التي يعرف فيها التلاميذ تعثرات؛
- تقييم أثر الدعم على نتائج التلاميذ المستفيدين؛
- برمجة جديدة لحصص الدعم في المواد الأساس؛
- استثمار نتائج الأسدوس الأول وحصر التلاميذ المتعثرين وتفييئهم حسب نوعية التعثر؛
- استثمار وتحليل نتائج امتحانات نهاية السنة الدراسية لتحديد عتبة الانتقال
- المواد الدراسية المعنية :
تهم عملية التقويم التشخيصي لهذه السنة المواد الدراسية الآتية :
- روائز اللغة العربية: (الاطار المرجعي للروائز + شبكات تفريغ واستثمار النتائج)
المستوى الأول –المستوى الثاني – المستوى الثالث –المستوى الرابع – المستوى الخامس – المستوى السادس
- روائز اللغة الفرنسية: (الاطار المرجعي للروائز + شبكات تفريغ واستثمار النتائج)
المستوى الثالث -المستوى الرابع – المستوى الخامس – المستوى السادس
- روائز الرياضيات: (الاطار المرجعي للروائز + شبكات تفريغ واستثمار النتائج)
المستوى الأول –المستوى الثاني – المستوى الثالث -المستوى الرابع – المستوى الخامس – المستوى السادس
نماذج أخرى لتشخيص التعلمات
وثائق التقويم التشخيصي لمختلف المستويات الابتدائية
الملفات تتضمن اختبارات في الرياضيات، الفرنسية، اللغة العربية والنشاط العلمي مرفوقة بالاطر المرجعية وشبكات استثمار النتائج
