تعرف مواصفات امتحان التوظيف بالتعاقد : اللغة العربية (ابتدائي)

المجالات الأساسية والفرعية لامتحان التوظيف بالتعاقد

في هذا المقال سنرى وصفا لامتحان اللغة العربية بالسلك الابتدائي، ويتضمن المجالات الأساسية والمجالات الفرعية ونسبتها  المئوية  والتي يتم التركيز عليها أثناء وضع أسئلة امتحانات التوظيف بموجب العقود، وذلك من أجل اخذ بعين الاعتبار أثناء الاعداد للامتحان.

1. معلومات عامة :

المواضيع الممتحن فيها : التخصص وديداكتيك التخصص ( اللغة العربية )

المدة : 3 ساعات / المعامل : 2

2. مجال التخصص : اللغة العربية

•        اللغة والتواصل :  النسبة 20  %

–         معارف عامة في مجالات اللغة والتواصل والأدب

–         فهم النصوص

–         تحليل النصوص

• علوم اللغة : النسبة 80 %

–         تركيب

–         صرف وتحويل

–         إملاء

3. مجال ديداكتيك اللغة العربية

•   التخطيط :  النسبة  35 %

تخطيط مقطع تعلمي – تعليمي :

تخطيط مقطع تعلمي ( درس، حصة، مرحلة من حصة) أوتحليل مقطع تعلمي، ويجب هنا التركيز على الأمور التالية :

تحديد أهداف التعلم، التحكم في محتويات المقطع التعلمي، بناء وضعيات تعلمية ملائمة للأهداف المسطرة ولمستوى المتعلمين والمتعلمات، تحديد الصعوبات المرتبطة بهذه الوضعية، انتقاء الأنشطة وتنويعها حسب تدرج التعلمات، تحديد الوسائل الديداكتيكية المناسبة، اقتراح سيناريوهات بيداغوجية مناسبة لطبيعة الوضعيات والأنشطة المقترحة والأهداف ( عدد الحصص، المراحل، طريق العمل هل هي فردية أم جماعية أو العمل بالمجموعات …. )، اقتراح أنشطة تقويمية.

        تحليل مقطع تعليمي- تعلمي :

وذلك من خلال تحديد أهداف التعلم، دراسة الصعوبات التي يطرحها المقطع التعلمي، وتحليل الأنشطة المقترحة، تحليل التعليمات والأسئلة المقدمة، التأكد من مدى ملاءمة الخطوات المنهجية مع الوضعيات والأنشطة والوسائل المقترحة.

•   تدبير مقاطع تعلمية : النسبة 35 %

تدبير مقاطع تعليمية – تعلمية وذلك من خلال:

تنويع أساليب تدبير التعلمات والأنشطة المرتبطة بالأهداف ( صياغة أسئلة دقيقة واستخدام وسائل وتقنيات ملائمة لأنشطة التعلم )، اعتماد التسلسل المنطقي في بناء التعلماتـ اعتماد تقنيات تنشيط ملائمة، استثمار تمثلات المتعلمين والمتعلمات وأخطائهم في بناء التعلمات، تدبير زمن التعلم، تدبير الوسائل والمعينات الديداكتيكية وزمن التعلمات، تشجيع التفاعل الإيجابي بين المتعلمين والمتعلمات، تدبير الفضاء، تنويع أشكال العمل ( فردي، جماعي، جماعات .. ) وفق أهداف الأنشطة، الحرص على تنمية التعلم الذاتي واستقلالية المتعلم والتواصل داخل الفصل الدراسي.

• تقويم التعلمات :  النسبة 30 %

والمقصود به بناء عدة التقويم، تحليل إنتاجات المتعلمين والمتعلمات، اعداد خطة للدعم بناء على نتائج التقويمـ تدبير حصص التقويم التربوي.

4. مراجع يمكن الاستئناس بها من أجل الاعداد للامتحان

–         الكتب المدرسية الخاصة باللغة العربية لجميع مستويات الابتدائي

–         الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي

–         كتب عامة في علوم التربية، ونقترح عليكم كتاب المفيد في التربية